年幼的孩子，思想幼稚，只注重於當下的感受，對未來的觀念薄弱。要讓他們明白勤力學習是為了他們本身的利益，父母不能單憑解釋游說。要解決這個問題，我們還要考慮其他實際可行的方法。

　　我們日常生活一切行動，來自兩個動力：一是外在動力，受到客觀環境的影響，或外來的壓力，並非出於自願；另一動力則出於自我的意願，不受外來力量的影響。

　　我們都清楚明白，受外來動力強迫的行動，由於不是自願，所以其成效一般不能盡善。

　　另一方面，以內在動力推動的行動，我們雖不能確保盡善盡美，卻必然會盡力而為。試比較看，我們對僱主要求通宵工作，與自願參與的通宵唱K或麻將耍樂，心情有何分別？同樣是通宵不眠，但兩者心情不同、感受不同，一是心有不甘，一是興致勃勃。

　　我們再以上例分析，不難發現內在動力的產生，全是興趣使然。因為對唱K、麻將產生濃厚興趣，我們才會通宵達旦，不眠不休息地參與活動；若對活動毫無興趣，純為工作應酬，同樣的活動，心情卻會不快。

　　興趣是產生內在動力的主因，而內在動力是自主行動的推動。所以要子女自主學習，父母不得不從引發他們的學習興趣開始。

　　人類好奇心是與生俱來的，對新鮮事物的追求，是推動人類進步、社會繁榮的要素。家長可利用孩子的好奇心和求知慾，引發他們學習的興趣。在日常生活中兒童常遇到不能理解的事物，父母若經常提出小問題，先引起他們思考，再以簡單的解釋，然後指引他們在書本找尋詳盡的答案，這樣便不難引起兒童對閱讀的興趣。

　　當大龍和小龍唸小學時，我們家中購置了五百多本小書冊，內容包括天文地理、歷史人物、科學生物等各類題材，在聊天時，我們會不經意地提問：

　　「為甚麼天會下雨？」

　　「昨天媽咪不是預知今天下雨嗎？她怎麼會知道的呢？」

　　「看看這小蝴蝶，你們相信牠是毛毛蟲變化而成的嗎？」

　　「現在我們可以用金錢購物，古時人類是怎樣購物的呢？」

　　「你們知道拿破崙是誰嗎？」

　　「古時在唐代中國十分富強，所以中國人又被稱為唐人，當時中國的富強是誰的功勞？」．．．．

　　這些問題的答案都可以在家中小書冊找到。每次遇到問題，我們都示意他們在書中尋找答案，第二天把他們找到的答案告訴我們。

　　有時候我們也會作比賽，看誰最快找到答案，或看誰的答案最詳盡。

　　經過多次有趣的閒談，孩子自然明白書本是知識的來源。每當遇到新奇的事物，好奇心驅使他們找尋答案時，他們便會自覺地向書中尋找。

　　當小鳳開始學習認字，她也慢慢地跟隨兄長，感染了讀書的興趣。

　　引發興趣與好奇確是自主學習的重要推動力。