教育是社會賴以進步的動力，是富國裕民的必經途徑。無論是超級大國還是落後小族，無不為提昇教育水平而大費周章。當本城為教育人材、質素、改革；甚至留學獎學金鬧得沸騰騰之際，讓我們看看社會創業家如何在體制外開拓一片新天地。

號召尖子執教鞭

　　郭芸迪 (Wendy Kopp)是美國普林斯頓大學1989年的畢業，她的畢業論文探討了美國教育制度的不公平現象。她論述在先進繁華背後，有不少偏遠貧窮的地區，人們對前途感到黯淡，學校缺乏資源，學生水準低落，沒有人願意跑去執教鞭，社區呈現一片暮氣。她深信年青一代希望有所作為，並參考甘迺迪總統建立「和平部隊」的理念，提出成立「教育部隊」的構思，讓大學畢業生到貧窮地區執教。

　　貴為名校尖子，郭芸迪大可尋求優薪厚職，過其寫意的優皮生活。令人讚嘆的是，她並沒有流於空談，反而躊躇滿志，為實現理想而四出奔走，找人支持贊助，組織志同道合的義工伙伴，遊說學生加入教書行列，尋找適合的教職空缺；並在1990年成立了一所名叫「為美國而教」(Teach for America，簡稱TFA)的非牟利機構。

提升目標建信心

　　這所一人機構在短短一年間，號召了五百名頂級大學的畢業生到貧窮地區的公立學校，開展兩年的教書工作。美國貧富懸殊的情況比比皆是，TFA致力培訓社會領袖，消除因貧窮而引致的教育失衡問題。

　　郭芸迪的目標是有教無類，打破種族、膚色、性別、家庭背景等障礙，她的願境是「終有一日，讓所有孩子獲得優質教育」。低收入家庭的父母一般對未來沒有多大期望，令孩子自信心低落，不思上進。為了抗衡代代相傳的低期望文化，郭芸迪提出轉型改革。

　　TFA的老師要為學生訂立較高的目標，鼓勵他們以積極和專注的態度克服困難，為遠大的前景而努力。這些充滿熱忱的年輕老師循循善誘，讓孩子善用自身的能力，明白到一分耕耘，一分收獲的道理。孩子的成績進步了，自信心增強了，考入大學的機會也提高了。

培訓教育領導者

　　TFA為這些教育生力軍提供5星期的密集式訓練和1-2周區域性培訓，然後把他們分配到不同的幼稚園和中、小學，並按他們的意願出任不同科目的老師。兩年任教期內為他們提供團隊和導師支援，還提供$2.55萬至$5.1萬美元不等的薪金和助學貸款優惠。

　　由於非出自正統教育系，這些年輕教師充滿改革的熱忱，幹勁沖天，比教學多年的教師還要勤力。此外，他們思想開放創新，不宥於制度的框框，替教育事業注入新的活力，也一洗美國公立教育的頹勢。雖然流動率比正規老師稍高，但他們教出的學生成績也比一般學生高一些，並挽救了一些瀕臨倒閉的學校。郭芸迪的成就不只是在校園內，更重要的是 TFA培訓了大批未來的教育領導者。經過兩年的實習經驗，這些教育部隊對社區、家庭和學生建立了深厚的認識，鍛鍊了他們的領導能力，有助他們在教育和其他界別擔任不同的角色。在2012-2013的學年中，TFA召集了一萬名畢業生教授75萬名學生。過去20多年， TFA共培育了28,000名結業老師，現在64%仍繼續進修，七千人還在執教鞭，六百多人當了校長和教育界高層人士，超過五十人投身政界， 其他則在政府和倡導機構工作，形成一股新而有力的社會改革力量。

　　這個體制外的教師培訓計劃成果豐碩，不但解決貧窮學校教師來源之問題，培訓出許多優秀教師、學校及教育界的領導者，更為國家培訓了有社會責任心和領導能力的未來領袖。

　　TFA在2007年被美國大學生選為最理想僱主；而郭芸迪則被《時代雜誌》選為2008年100位最具影響力人士。

　　郭芸迪胸懷大志，心繫世界，在2007年成立了另一所名為「為所有人而教」(Teach for All)的機構，協助世界各地的企業家推行TFA的計劃。

作者：蔡美碧

仁人學社創辦人及副主席

(摘錄自 2013年3月16日 信報）