人的一生有多長？最近經常聽到「長命120歲」，隨著醫學進步及營養充足，中年可能由60歲開始。前財政司司長曾俊華離開政府後，身體力行展示退而不休的生活理念。

曾俊華估計，未來在科技的影響下，人類可以有更多私人時間，工作、學習的時間也可以比現在短，更靈活。

　　曾俊華接受專訪時坦言：「離開政府後，同自己講要做一些嘢。好多人approach（接觸）我，我比幾個criteria（要求）自己。要同年輕人聯繫；同科技有關；做出來的事對社會有好處、有前瞻性及顛覆性。」

　　回流香港前，曾俊華在美國工作多年，曾經教書，也曾於波士頓教育部工作，工作範圍涉及編寫課程及評測學生能力。惜回港後的工作一直圍繞財金及貿易等範疇，但一直沒有放下對教育的熱誠。離開政府後，成立了非牟利機構共創社，同時起用西班牙文Esperanza，解作「希望」。

　　教育是人類進步其中一個重要環節，面對近十年突飛猛進的科技，教育改革對人類的持續發展，更為重要。曾俊華形容，現時的班房、上課及評測模式，與19世紀工業革命時分別不大。當年的教育模式，適合快速培訓一班中庸的人才，迎合工業革命時期對人才的需要，但這方法未必能幫到個別的學生。「19世紀的課程、20世紀的老師，教小朋友迎接21世紀的挑戰，是否有些問題呢？」

現今學校的班房設計，與19世紀時分別不大，只是每班人數減少，也更注重活動教學。（資料圖片）

　　近期不少人提出人類的工作可能被科技，如人工智能（Artificial Intelligence，AI）取代。他相信，科技進步的同時，教育方式及內容亦要改變。「19世紀時也有人擔心人會被機械取代，如當時農場種很多禾稈草作為馬匹的食物，但有了汽車後不用馬及馬車代步，種植禾稈草的農夫及馬夫也很擔心會失業。」後來出現了新工種，他們去了建馬路，路邊又開始有廣告牌，廣告業應運而生。

軟技能同理心 AI不能代替

　　他相信，人工智能可以做很多事如幫手計數，小朋友未必再需要背誦乘數表、恆星名稱，他們只需要明白數學的原理、數字上的基本關係。然而，人工智能不取代替軟技能，如協作、溝通、同理心。「學校是否要改課程，減少硬技能而增加教軟技能。課程可以更個人化，學生可以有專屬的個人化教育計劃（Individualized Education Program，IEP）。」

　　學生、學校、老師也要變，要趕得上21世紀。過去老師是知識的來源，所以是「教」學生，先教後學。曾俊華認為未來「教」的概念可能已不適合，老師應如何幫助學生學習。現在老師的知識未必及「維基」，但老師有經驗，對人有了解，可以協助學生，引導學生去某一個方向，發掘學生的興趣，獲得更好的發展。「家長的心態也要變，子女不一定做三師。」

　　相比於10年前，透過通訊科技，今日更易與不同地方的人溝通，甚至可以一起學習，從而令科技可以發展得更好更快。「這10年的快速發展，其實不是突然，是組合各地的能力後出現。如iPhone的零件由不同地方生產。」事實上，幾十年前已有人做AI相關的工作，但模式不同。「今日有更快的電腦，可以做相關性（correlation）的分析。所以最近10年的發展是將以前的成果組合起來，是收成期。」他估計未來會發展得更快，甚至比我們的想像更快。

　　人工智能不斷演進，現在的AI每次只懂做一件事，且要人類培訓及給予指示。未來可能出現通用人工智能（Artificial General Intelligence），學習知識的能力比人類高，甚至可以把意識、感性、知識和自覺等人類的特徵互相連結。

　　要改變一套行之已久的制度並不容易，何況是影響社會發展根本的教育。「由上至下推行政策當然最好，但發生的機率好微，所以好多人在社會上做一小部分，好多小部分結合，可以做好多事。」

學生是核心 應推混合教育

　　新冠肺炎疫情影響國際經濟及人民生活，對教育改革會不會是一個契機？曾俊華形容，疫情持續了好一段日子，學生仍然可以透過科技在家持續學習。「疫情讓我們看到，如何在家工作、在家學習，疫情後都變成常態。習慣了這樣運作，模式也會跟住變。這個改變不會突然停止，無得逃避，因為已發生了，我都見過、體驗過、用過，已藏在潛意識內。」

　　他進一步指出，未來學生才是核心，教育不是圍著老師轉，不是老師教甚麼，學生就學甚麼，是老師從旁協助學生，完成學生想學甚麼的想法。「教育模式一定要變，但未必一下子就完全改變，應推出新的混合式教育，一部分網上、一部分網下。升班形式也要變，學會了就升級，班級也可有大班、小班，甚至跟其他國家的老師協作。「我們要放開自己，探索未來如何跟科技融合。」