香港近日接連發生學生自殺事件，死者有大學生，也有中學生。至執筆時的最新一宗，是3月9日一名香港大學男學生跳樓身亡。屈指一計，這已是5天之內有4名學生自殺而死，自殺頻率之高，使人咋舌。難道自殺也如流感一樣，具有傳染性，還會繼續蔓延?如今自殺成風，需要盡快找出原因，對症下藥。

　　據悉教育局局長吳克儉對近日學生自殺事件深表痛心，表示會盡快邀請津貼中學議會、香港中學校長會、家庭與學校合作事宜委員會的主席及教育心理學家舉行緊急會議，討論有關事件。

　　另一方面，教育局的發言人也宣稱，港府及教育界一直非常重視提高學生面對逆境的能力，以及對生命的尊重。據說他們會以正向心理學為藍本推行學生輔導計劃，協助學生建立正面的自我形象，學會尊重生命。 

　　教育局的發言人又指，已備有機制識別和支持有情緒問題的中小學生。學校的專業人員，包括輔導教師、學校社工和教育心理學家，會為有情緒問題的學生提供支持和輔導服務，如有需要，會轉介學生至醫護人員如臨床心理學家、精神科醫生等作診斷、治療以及跟進。

　　所有這些說法，給人的感覺是紙上談兵，所謂支援，也似是只能治標而未能治本。說學生有情緒問題，交由專家加以安撫便是治標，找出他們的情緒因何而來才是治本。難道學生的情緒全是天生的，都與其遺傳基因有關，反而影響他們的外在環境不必負上責任嗎?

　　若說學生欠缺抗逆能力，但相較於上一代的香港人，在上世紀五、六十年代，生活環境遠比今日香港差得多，他們仍能面對逆境而自強，培養出肯勇於拼搏令香港人引以為榮的「獅子山下」精神，但何故今日香港的新一代，在富裕安逸的環境成長，反而好像在溫室中栽培，受不住風吹雨打，稍有不如意事便用自殺手段解決?這問題值得深思。想教導學牛「抗逆」，但抗逆能力顯然不是「教」出來的，而是環境「逼」出來的。

　　自殺的學生通常都歸咎「壓力」。壓力何來?一般都認為來自家長，稱家長是「怪獸家長」，這名稱來自日語，由日本人向山洋一於2007年創出，指一些日本家長對子女過份保護和溺愛而產生負面效果。

　　在美國，不用「怪獸家長」這字眼而改稱為「直升機家長」，形容一些家長會像直升機一樣，盤旋在子女四周，隨時空降幫忙子女解決問題。

　　香港當然也存在不少「怪獸家長」或「直升機家長」，對子女關注過甚、管束過甚，又或「望子成龍」，那便「愛之適足以害之」，使他們完全缺乏獨立和自理的能力。但「怪獸家長」仍不能擔負學還有「怪獸老師」，過份專注學生成績和學校聲譽，對學生也會形成無形的壓力。

　　這問題若繼續發掘下去，層層追溯，那麼「怪獸老師」的背後，恐怕便是「怪獸的教育制度」，而「怪獸的教育制度」背後，應是香港這個「怪獸社會」，貧富懸殊日益猖獗，年輕人苦無出路，前景一片黯淡。凡事有因果，有如是因便有如是果，在如今佛法所說的「末法時代」，當「怪獸因子」無處不在，人們隨便找個籍口便會一死了之。