他是一個十二歲的少男，是被評估為資優學生。他不是那些一般高學業成績的高智能兒童，而是與別不同的真天才，有那種他朝必成大器，未來哲學大師的風範。

　　不少資優學生在課室內可能會有行為問題，例如因為覺得課程太淺而坐立不安、專注不足、搗蛋、吸引注意等。有些又因與同齡孩子的思想發展速度有異，而格格不入，沒有合適的玩伴，於是很孤單孤獨。很多資優兒童反而喜歡和成年人交談，才配合他們的思考層次，給他們一些衝擊和新知識。

　　和他談到上課，他說：「我不要加入那些資優班，我要求留在正常的課室，只要求讓我坐在班房的後面，可以有特權在上課時看其他書籍。這樣，我可以有正常的學校生活，可以觀察到同齡同學的情況，明白其他人的成長經歷與考驗。」

　　和他談到青少年反叛期，他說：「我覺得最大的反叛就是不反叛。當大家都在這階段與父母老師爭戰，爭取話語權和決策權，表現出各種反叛表現時，我偏偏選擇不反叛。我不會偷偷飲酒吸煙來證明我不是『小孩子了』，因為我從來都是老氣横秋，從來沒有人視我為『小孩子』。

　　我不會以『不合作運動』或『反抗行為』來挑戰父母老師。表面看來，我是個模範學生聽話的乖兒子，但事實上，我的戰爭反叛是另一個層次的。我合作，不是因為我順從他們，而是我知道不合作是不會達到效果的。

　　我不站在對立的一方，成年人就視我為己方，會問會聽我的意見。只有這樣，我才可以把我觀察到我的同學們面對的種種挑戰陳述，可以幫他們發聲。

　　因為我是個尋根究柢的思考型，我可以分析問題的成因，可以提出一些年輕人的角度，我也有能力在這討論過程中引導父母老師去找出解決方案，這就是最大最有效的改變成年人的方法。」