「總之他不交功課就不行。」在一個舊同學聚會中，大部分都是教師，吐完苦水，便訴說學生不是。其中一個說起一個學生時，十分肉緊。「他是否有學習障礙？」另一個同學問。

　　「他是懶惰！我放學時捉住他，不准他吃飯，又不准他上加輔班。」她得意的說：「最後他還不是做完給我。」

　　「他要上加輔班，表示他的水準很差。你叫他怎樣做到你平時教的功課呢？」又一個同學表示不同意見。

　　「他做不到便抄，我要他抄也要抄給我！」

　　「但他抄了給你也沒用，他始終學不到，測驗、考試一樣不及格。」

　　「他不及格不關我的事，但他不交功課便做壞榜樣，如果我全班幾十個學生個個有樣學樣，我怎樣教？」她說時理直氣壯。

　　我最怕這種場合。每個老師都認為自己的一套是最好的，卻不明白要教好一個學生要多方面配合。他們提及那個學生，有學習障礙，才要參加學校於課堂外開設的加強輔導班，把薄弱的環節重新打好基礎。可惜的是，他們仍要上平常的課，和其他同學做相同數量的功課，默相同範圍的內容，考試更不在話下。

　　大家可以想像，四年級的他們只有二年級程度，入了加輔班也要花一、兩年時間才可以把水準提升上去。但大部分老師卻漠視他們的障礙，不但不多加鼓勵，反而毫無愛心的強迫他們交功課、默書、改正、罰抄。

　　我也教過書，真的替這些孩子可憐，他們已經落後了，每次默書都是五分、十分，已經打擊他們的自信心，但老師又認為他們不及格，要罰抄，就更傷害孩子的自尊心了。

　　像那個女教師，「死命」要那學生交功課，說出來是為怕做成壞榜樣，說穿了是她自私，只顧自己方便，只要多一點關心，這個孩子的自尊就多一分。殘忍的是她每天都在踐踏孩子的自尊，她是我的舊同學，卻不是我的朋友！