中學文憑試（DSE）明天放榜，預計今年約6萬名考生中，只有部分人的成績可以獲得大學的資助學位。在這個人生交叉點上，DSE考生及家長必須認真檢視一下年輕人的發展方向，無論為興趣或為出路，作出明智的抉擇。

　　今時普遍父母都希望子女完成中學階段之後，可繼續升學，而「升學」的首選當然是大學的資助學位、自資學位，然後才是資助副學位、自資副學位，乃至高級文憑等，餘此類推。其實，以上這種升學「等級」概念可能既不符年輕人的性向及發展需要，也追不上下一個世代，社會對人才的需求。

　　家長今時往往對「入大學」仍有個迷思，部分還以為子女在大學畢業後，「一定」有一份高職厚薪、前途似錦的工作，因部分家長仍以過去的思維去看今天的大學畢業生。在60、70年代，僅1.8%的小學畢業生日後可以升讀大學。

　　直至80年代末，當香港仍只有兩所大學時，預科畢業生升讀大學比率僅約5%；當年的預科生部分已經歷過升中試或學能測驗、中三淘汰試、中學會考，以至高級或高等程度會考，可謂身經百戰，大部分是汰弱留強下的「精英」，反觀今時在12年免費教育下，取得升讀大學資格的兩成學生，人數是40至50年前的10倍，即使有大學生之名，是否仍是職場上天之驕子，近年似乎早有結論。

　　時代不同，社會產業形態有別，形成市場對人才需求的差異。香港由製造業轉型至服務業，工廠經理的發展往往不及銀行經理，雖然後者的聰明才智及能力等，並不一定優於前者；只是以今時大學畢業生的教育和能力，銀行文職工作性質及環境，通常會更適合他們發揮，但能否職場成功就另計。

　　80年代初，美國哈佛大學學者提出的多元智能理論已指出，人的智力類型並非單一，才華、技能也不限於少數，以文字為主要媒介的學術研究與體育運動固然大有分別，即使同屬靜態的陶瓷工藝、音樂智能，甚至模型製作等，以至成千上萬種知識與技能，卻不一定列入大學的課程內容裏。

　　教育的目標是要為社會培育出各類型人才，只要掌握一技之長，同時配合社會發展需要，無論做廚師或講師，技工或社工，都可為社會作出貢獻，但它們可能都屬於「職業訓練」。今時有些院校開辦更多更重職業導向的課程已證明時代已變，家長與學生又何必執著於「讀書高」？

　　若子女希望選讀以職業為導向的高級文憑課程，家長好應尊重他們的意願，而政府也應進一步推廣資歷架構的認受性，讓年輕人及家長不致為一個不適合的大學學位而惋惜，甚或作出錯誤的決定。