林鄭月娥在政綱中建議，每年增加50億元教育經常開支。若這50億元主要用於讓教師「安心」，而忘記了教育的初衷—培育下一代，就是本末倒置。

下一代要跳出書本，參與體驗學習，才能提升技能。

　　教育界往往批評政府常考慮「政治」先於「教育」，今時教育界不也是先從自己的利益出發，要求政府要讓教師「安心」？他們對教育的抱負及其專業操守，在爭取自己權益的過程中，並不見得特別明顯。

　　林鄭花50億元讓教師「安心」，主要包括︰訂立幼師薪級表、改善中小學教師編制、將短期合約教席轉為常額教席等，都是優化現時教師「飯碗」的措施，自然受兩大教師團體歡迎，但如何提升學與教的質素和成效，則未有再進一步探討，以為只要有錢便萬事可行。

　　社會當然不會要求教師空有偉大抱負，而放棄合理權益去教學，甚至義教，但每年50億元經常開支並不是個小數目。

　　50億元是個怎樣的概念？我們就以最近落實興建的中大醫院為例，它的投資額包括醫院大樓建築費用、添置醫療儀器及資訊科技器材，以及初期營運基金，都只約60億元，換句話說，林鄭上任6年後，新增的教育資源可供興建5間新醫院！社會就要問︰花50億元主要用於安撫中產教師的不滿，學生能否真正受惠？

　　雖然以上穩定教育界軍心的措施值得肯定，但以下方向，就更值得林鄭增撥新增資源，甚至全數支持︰協助學校鼓勵學生，朝多方面發展。今時大部分學校都以學業成績評量學生表現，成績較遜色的學生，一概被視為無心向學。其實，不少Band 3學生只是無興趣透過書本「學」習，若透過不同的活動或項目，激發他們奮發向上，他們日後的發展和貢獻，無可限量。

　　有些中學生曾參觀瑪嘉烈及仁濟兩所醫院，在實地到訪手術室、隔離病房，並與各醫護人員分享工作經驗後，因近距離得到「第一身」的資訊和感受，都令他們對醫護團隊合作，甚至生命的意義，有更大的啟發。至於其他學習經歷，包括參加國際機械人比賽；在學校增設的Lego室或中華文化圖書館中「上課」；參觀警察訓練學校、半島酒店，甚至參加「毅行者」，或安排非華裔學生唱粵曲、學講廣東話等，都是這類活動學習的例子。這些活動各有不同元素︰創意、責任感、上進、自律、自信、共融等，都是香港未來一代需要的特質，若那每年50億元只因政治需要，而不問具體教育效益，便是白花了。

　　今時政府及商業機構都有不少教育基金，以資助有意義的項目，只是資源仍嫌不夠，學校也沒有誘因為學生申請，因此，需要政府直接增撥資源，大力鼓勵這類非正規課程的學習活動，並喚醒個別校長和教師的主動性，而透過這些活動，學與教才可真正取得成果。